发信人: connie (connie), 信区: FamilyLife
标 题: 老师布置了一项作业：带一千粒米到学校
发信站: 水木社区 (Mon Apr 27 15:30:30 2015), 站内
补充：
1、笔误，文中少写了一个零，更正。不过当时确实是称了250g米
2、只能说这个“馊主意”是我出的
开始小朋友也是要按部就班的数数
但是我想引导他除了数数以外，再动脑想想是否还有其他的办法呢？
而且数数对于这个年龄段已不是问题，而且正在学乘除法，将要学重量单位（kg，g），所以一来二去我就……
老师不惩罚不奖励也就算了，但是我觉得老师至少应该评论下，错，错在哪里了？应该怎么改进？老师这种不理不睬很打击学生的积极性
关键是老师对于这个作业的反馈：这些米从远处如何运到这里？就完了。
丝毫没有涉及计数、准确性、耐心……哪怕粒粒皆辛苦让孩子珍惜粮食也算沾个边吧？
实在想不出老师为什么出这个题目？
老师布置了一项作业：带一千粒米到学校
上周五
老师布置了一项作业：带一千粒米到学校
孩子要一粒粒的数到一千
我说：你再想想有没有更快更省力的方法？
最终，在我的引导下，我们是这样完成的：
电子秤上20粒米重5克，一千粒米就是50个5克，25克，最后称了25克米，完成任务。并且一再的讲明了方法，让孩子周一复述给老师听过程。
之所以这样引导孩子，原因有二，一是正在学乘法、除法，二是即将学重量单位
周一上课，老师对于这一千粒米，提问：
如何从远处运到这里来？
学生们回答：火车、汽车、轮船、驴车马车……若干交通工具
然后老师就对完成作业进行奖惩：
全班有三类：
1、过了周末，玩忘了作业的，根本就没带米去学校的，倒扣一枚小印章
2、一粒粒数，数到一千粒米的，奖励一枚小印章
3、用称称出来的，就我家孩子一个人用的这种方法，不惩罚不奖励不点评
关于这个作业有关的课堂内容就算是结束了。
回家孩子埋怨我：协助不当，引导有误，害得没得上小印章
我该怎么办呢？怎么解释和鼓励呢？虽然心中无数次认为这老师水平不咋地，但绝对不能在孩子面前表现出来。既鼓励孩子积极性，又不失对我的信任，还不能影响老师的威严。
--来自微水木3.2.0
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FROM 124.202.190.*
--来自微水木3.2.0
※ 修改:·connie 于 Apr 27 21:04:15 2015 修改本文·[FROM: 124.202.190.*]
※ 来源:·水木社区http://m.newsmth.net·[FROM:124.202.190.*]
标 题: 老师布置了一项作业：带一千粒米到学校
发信站: 水木社区 (Mon Apr 27 15:30:30 2015), 站内
补充：
1、笔误，文中少写了一个零，更正。不过当时确实是称了250g米
2、只能说这个“馊主意”是我出的
开始小朋友也是要按部就班的数数
但是我想引导他除了数数以外，再动脑想想是否还有其他的办法呢？
而且数数对于这个年龄段已不是问题，而且正在学乘除法，将要学重量单位（kg，g），所以一来二去我就……
老师不惩罚不奖励也就算了，但是我觉得老师至少应该评论下，错，错在哪里了？应该怎么改进？老师这种不理不睬很打击学生的积极性
关键是老师对于这个作业的反馈：这些米从远处如何运到这里？就完了。
丝毫没有涉及计数、准确性、耐心……哪怕粒粒皆辛苦让孩子珍惜粮食也算沾个边吧？
实在想不出老师为什么出这个题目？
老师布置了一项作业：带一千粒米到学校
上周五
老师布置了一项作业：带一千粒米到学校
孩子要一粒粒的数到一千
我说：你再想想有没有更快更省力的方法？
最终，在我的引导下，我们是这样完成的：
电子秤上20粒米重5克，一千粒米就是50个5克，25克，最后称了25克米，完成任务。并且一再的讲明了方法，让孩子周一复述给老师听过程。
之所以这样引导孩子，原因有二，一是正在学乘法、除法，二是即将学重量单位
周一上课，老师对于这一千粒米，提问：
如何从远处运到这里来？
学生们回答：火车、汽车、轮船、驴车马车……若干交通工具
然后老师就对完成作业进行奖惩：
全班有三类：
1、过了周末，玩忘了作业的，根本就没带米去学校的，倒扣一枚小印章
2、一粒粒数，数到一千粒米的，奖励一枚小印章
3、用称称出来的，就我家孩子一个人用的这种方法，不惩罚不奖励不点评
关于这个作业有关的课堂内容就算是结束了。
回家孩子埋怨我：协助不当，引导有误，害得没得上小印章
我该怎么办呢？怎么解释和鼓励呢？虽然心中无数次认为这老师水平不咋地，但绝对不能在孩子面前表现出来。既鼓励孩子积极性，又不失对我的信任，还不能影响老师的威严。
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FROM 124.202.190.*
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※ 修改:·connie 于 Apr 27 21:04:15 2015 修改本文·[FROM: 124.202.190.*]
※ 来源:·水木社区http://m.newsmth.net·[FROM:124.202.190.*]
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